随着科技水平的日新月异，电脑、手机、iPad等智能电子产品早已普及到寻常百姓家，并以前所未有的速度更新迭代，而生正逢时的00后们对此往往无师自通，仿佛这些是为他们量身打造的，熟练使用似乎是其与生俱来的本能。

孩子们使用这些设备，无非是为了学习和娱乐。然而，随着这些产品的泛滥，越来越多的家长发现孩子往往会打着“学习”的幌子进行各类娱乐活动，为此感到十分无奈。孩童时代，正是爱玩的好时节。特别是国家发布“双减政策”后，孩子们有了更多的自由时间。但正由于天性使然，孩子们常常缺乏自制力，容易沉迷其中，无法自拔。

其实，学习和玩乐从来都不冲突；寓教于乐也不只是说说而已。智能电子产品的“入侵”，无疑为这种理论提供了绝佳的实践机会。例如，家长们可以下载若干有关寻宝或者考古的探险游戏，这些游戏多以闯关的形式呈现，每道关卡都会涉及历史、物理、地理、化学、外语和数学等科目知识。当孩子历经重重困难（若中途遇到困难，可向父母求助，与父母共同探讨和解决），最终成功获取宝物或发现重大考古成果时，会到一份意想不到的奖励。这样的过程不仅融洽了亲子关系，还让孩子在玩乐中收获了知识，由于爱玩天性的加持和胜负欲的刺激，孩子们会更有兴趣继续探险，从而实现学玩相长。

又比如，家长们可以寻找一些覆盖众多学科（可以是人文故事，也可以是理化原理）的动画，将知识融入在一集集其中，孩子在观看动画的过程中，会不知不觉地学到很多知识。像《名侦探柯南》这样的动画，就是在一个个案情中穿插融合多类知识，让孩子们在观看剧情的同时，自愿化身“柯南”，分析案情。

智能时代已然到来，与其简单粗暴地横加干涉孩子们使用智能电子产品，不巧妙地利用这些设备，结合孩子们成长阶段的特点，进行寓教于乐。这样，由此引发的家庭矛盾自然迎刃而解。